历史学科信息化教学设计参考模板 历史信息化教学设计

口述历史 2021-02-2293未知admin

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  信息化教学设计模板 作者信息 姓名 王彬 电话 学科 历史 年级 七年级 邮件 单位 甘州区靖安乡中心学校 教学设计 教 学 20 课《三国鼎立》 主 题 一、教材 1、东汉末年,群雄并起,国家陷入割据局面,少数民族入主中原,战乱给带来的 灾难。但同时促进了民族融合,南方经济得到空前发展,科学技术显著进步。三国鼎立正是在大 时期实现了局部,从而为西晋的短暂和经济的发展奠定了基础。 2、教材基本上落实了《课标》中关于“初步了解三国鼎立局面的形成”的要求,简单介绍了两 次重要的战役:官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的关系。 黄巾起义使得东汉名存实亡,在起义的过程中,各地官僚趁机扩张,形成割据,历史学科信息化教学设计参考模板并 为争夺地盘进行混战。官渡之战为曹操北方奠定了基础;赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠 定了基础。明确,脉络清晰,易于被学生接受和理解。 二、学生 1、学生大都看过电视剧《三国演义》或读过《三国演义》,对三国中的人物及主要故事情节都很 熟悉,很容易进入历史情境;同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课,对赤壁之战的有关问 题有一定的认识和评价。 2、七年级学生在智力方面,抽象逻辑思维能力有较快发展,但具体形象成分仍起重要作用,思 维的性和性显著地发展起来,但认识能力还不高,仍带有片面性和表面性;在个性方面, 学生的意识有了迅速的发展,要求自主,有教育的要求。 三、教学目标 1、知识与能力 (1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够北方的原因、赤壁之战曹操 失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 (2)提高学生对重大历史事件的复述能力。 (3)通过对曹操一胜一败原因的提高学生历史现象,透过现象抓住本质的能力。 (4)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较,提高学生对历史事实和文艺创作的分 辨能力。 2、过程与方法 教学过程以学生为主体,通过创设情景、、历史学科信息化教学设计参考模板史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评 价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式,采用探究式教学,充分调动学生参与教学的积 极性,主动性,让学生线、情感态度和价值观 (1)通过对三国鼎立局面形成原因的,使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件, 但是人们的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。 (2)通过对曹操、诸葛亮等历史人物的和评价,使学生认识到评价历史人物时,主要应该 看它是否推动了进步和生产力的发展。 (3)历史使人智慧,通过本课学习对学生进行历史教育、思想品德教育。 四、教学 √简易多教学 □ 学习 □交互式多教学 □网络多教学 □ 五、信息技术应用思(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术? 使用这些技术的预期效果是?)200 字 1、使用技术:多、p 课件:插放音乐、影视视频资料、动态地图、历史人物图片、历史表格等。 2、在导入环节《三国演义》片头曲,激发学生兴趣,引入新课;在新授环节使用地图《 东 汉 末 年 军 阀 割 据 形 式 》 图 , 学 习 官 渡 之 战 背 景 ; 播 放 《 官 渡 之 战 》 、《 赤 壁 之 战 》视 频 片 段 , 增 强 教 学 的 主 观 性 ; 动 态 地 图 《 官 渡 之 战 》 、《 赤 壁 之 战 》 增 强 空 间 概 念 ; 人 物 图 片增强学生对历史人物的认识;表格的使用是基础知识梳理条理清晰,宜于学生的掌握等。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 信息技术支持 (如:导入、讲授、复习、训练、实验、 教师活动 学生活动 (资源、方法、 研讨、探究、评价、建构) 情境导入 播放《三国演 义》片头曲,把学 生带入情境,在学 生兴致勃勃地观 看结束后,历史学科信息化教学设计参考模板问:知 道我们今天将要 学习哪一课吗? 那么,三国鼎立的 局面是怎样形成 的呢?是哪三 国?你知道吗? 学生响亮齐 答:《三国鼎 立》。 手段等) 多播放视 频片段。 新课学习 合作探究, 过渡衔接 新课学习 三国形成的历史 与大家所熟知的 哪些历史人物有 关系呢?这节课 我们就来共同探 讨这些问题。 1. 官渡之战 首先,引导学 生《东汉末年 割据形势图》,了 解背景; 接着播放《官 结合地 渡之战》,增 图,让学 强教材的直观性; 然后让学生 阅读教材,寻找落 实知识点(时间、交 生动脑动口, 讨论“曹操胜 利,袁绍失败 的原因”,并 课件展示地 图多播放 视频片段 战双方及结果); 注 意 落 实 明 曹操诗句“老 确答案。 骥伏枥 志在千里” 承上启下,过渡到 下一目。 2. 赤壁之战 (1) 播 放 《 赤 壁之战》; (2) 学 生 自 己 阅读教材,结合地 图《官渡之战》寻 找落实知识点(时 间、交战双方及结 学生分 组讨论, 回答孙刘胜 利而曹操失 败的原因 课件展示地 图多播放 视频片段 果) (3) 学 生 分 组 讨 论教材 105 页“动 新课学习 深化认识 脑筋”,回答 孙刘胜利而曹操 失败的原因,然后 由老师来完善; 3.三国鼎立的 形成 (1) 学 生 阅 读 教材,然后依据 《三国鼎立形势 图》,讲述三国鼎 结合三 立形成的情况; 国 经 济 发 展 (2) 引 导 学 生 完 成 的情况,让学 课后“活动与探 究”①和②; (3) 三 国 鼎 立 局面形成的原因, 生讨论三国 鼎立局面形 成的原因。 学生结合《三 课件动态 展示《三国鼎立 形势图》 老 师 注 意 完 善 补 国鼎立》形势 充; 图,设计制作 (4) 让 学 生 结 三 国 鼎 立 示

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