历史学科信息化教学设计参考模板 信息化教学设计(历史)

口述历史 2021-02-22151未知admin

  信息化教学设计(历史)_初一政史地_政史地_初中教育_教育专区。初中历史教学设计 信息化教学设计 《经济重心的南移》 1 初中历史教学设计 目录 前言……………………………………………………………………… 3 一、 教学内容…………………………………………

  初中历史教学设计 信息化教学设计 《经济重心的南移》 1 初中历史教学设计 目录 前言……………………………………………………………………… 3 一、 教学内容……………………………………………………… 3 1. 地位与作用……………………………………………………… 3 2.学时 ……………………………………………………………… 3 3.教材结构 ………………………………………………………… 3 4.教材重点难点 …………………………………………………… 3 二、学情: ………………………………………………………… 4 1. 知识目标 ……………………………………………………… 4 2. 能力目标 ……………………………………………………… 4 3. 情感价值观目标 ……………………………………………… 5 三、教学目标设计:…………………………………………………………5 1.知识与技能 …………………………………………………………5 2.过程与方法 …………………………………………………………5 3.情感态度与价值观 ………………………………………………5 四、教学方法设计: …………………………………………………… 5 五 、指导 :………………………………………………………… 6 六、教学过程: …………………………………………………………7 1.导入新课 ………………………………………………………… 7 2.教学新课 ………………………………………………………… 7 3.课堂总结 ………………………………………………………… 9 4.板书设计 ……………………………………………………………9 5.巩固提高……………………………………………………………10 6.总结…………………………………………………………………10 7.布置作业……………………………………………………………10 8.学生反馈……………………………………………………………10 七、学习流程图 …………………………………………………………11 2 初中历史教学设计 《经济重心的南移》教学设计 一、教学内容: 1.地位与作用:本节选自人教版高中历史必修 1 第二单元第十课。本 节课是第二单元的重点,了对今天中国的经济格局产生了重要影 响的一次经济重心的南移,对于使学生了解中国古代的经济状况具有 重要的作用,可以说是重点,也是难点。学好这一课对于学生在接下 来中国经济史的学习中具有重要作用。因此本课在教学中具有重要的 地位。 2.学时:一课时(45′) 3.教材结构: 南方农业的发展 经济重心的南移 南方手工业的兴旺 南方商业的繁荣 4.教材重点难点: 教学重点:南方经济的发展,也即南方经济在农业,手工 业,商业上的体现。 教学难点:经济重心南移的原因。 二、学情: 1.此阶段学生的认知心理特征 这课内容针对的是初一学生,他们的年龄只有 12、13 岁,思维比 3 初中历史教学设计 较活跃,还没有形成固定的思维模式,其认知水平正由以形象思维为主 逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。因此,教学中应该注意培养学生 的思维能力,结合史实来引导学生思考。 同时此年龄段学生还具有好奇心强、具有一定的团结协作能力、 注意力集中的时间不长等特点,因此,上课一定要注意集中学生的注 意力,充分体现多的作用,运用生动的语言等来达到课堂气氛活 跃,学生积极思考,同时学生又注意力集中的效果。 三、教学目标设计: 【知识与技能】 了解宋朝南方农业、手工业、商业发展的史实;掌握我国古代经 济重心南移最终完成于南宋。观察南北经济对比图,帮助学生了解经 济重心南移的过程,提高学生依据历史资料发挥历史想象力的能力。 【过程与方法】 学生通过观察、阅读和图片资料、文字资料、视频资料,感 知体会宋代南方经济的发展,形成古代经济重心的南移的概念,从而 指导学生初步学会依据历史资料概括自己的观点。 【情感态度与价值观】 通过了解南方经济发展的过程,形成经济重心南移的概念,学生 能体会到当时中国经济的先进性,理解经济重心南移的原因,从而达 到以古鉴今的目的。 四、教学方法设计: 1.教学思想设计: 经济问题在历史教学中是一个难点问题,特别是对于初一的同学 来说,对于经济问题还没有概念,因此一定要注意合适的教学方法, 并且一定要注意历史概念的界定,因此本课可以采取结合多,引 入大量的图片,视频等材料,这样可以使学生结合史实,经济重 心的南移的表现,原因等问题。 由于本课是经济问题,是教学课程中的一个难点问题,因此一定 要在应用多课件的基础上,引导学生积极讨论探讨,积极思考, 使学生自己得出结论。 2.教法与 4 初中历史教学设计 ①.多演示法,让学生阅读教材,、总结南方经济发展的表 现及原因。使用多,集中学生的注意力。教师利用多作为辅 助工具,充分发挥多课件的作用,以生动形象的形式解决教学重 难点问题,把多信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏 幕上,给学生以全新的视听感觉。 ②.比较法:指导学生观看上海,深圳,广州等城市的图片,让学生 感官当今南方经济的繁荣,比较南北方经济的差别,引导学生进 入课题,南方经济是在什么时候超过北方的。 ③. 探究式教:创设问题情境――引导学生探究――最后得出结 论,即经济重心南移的原因。 这符合新课标学生自主学习,历史学科信息化教学设计参考模板合 作探究的要求。 总之在教学中,要以学生为中心,教师起组织者、引导者和促 进者的作用。在教学过程中,运用演示法、探究式教、比较法、 规纳法和讨论法等多种教学手段,重视学生的参与性、探究性, 引导学生体验成功的快乐,增强学生学习地理的兴趣与能力。 五 、指导: 学生应该在本节课的学习中注重能力的提高,通过观看历 史图片,视频等内容,,总结的能力,培养对经济问题的兴 趣,为以后的历史经济问题学习打好基础。 首先通过观看图片,导入本科,引导学生思考今天南北经济情 况的对比,要明确经济重心南移的概念是什么,然后再逐一解决南方 经济发展在农业,手工业,商业等方面的表现,这其中学生一定要仔 细阅读课本,并结合多来了解当时南方经济的发展状况。 总之就是以学生为主,教师指导,学生讨论探究基本模式为: 5 初中历史教学设计 “问题引入——学习探究——解疑——尝试——评价反思— —学习小结”。 2、课程资源的准备: 教学: 投影仪、计算机、多课件等; 学习资源:上网查阅有关资料、图片,视频等。 六、教学过程: 1.导入新课(5‵) 在多课件上展示上海,深圳,广州,这三个城市的景茂图, 创设情境,调动学生的学习兴趣。提出问题:让学生谈对南方的印象, 今天南方的经济和北方的经济相比,哪个地方更加繁荣,那么是什么 时候开始南方超过北方?引入本课的内容——经济重心的南移。 2.教学新课 【设计思想】多课件上展示南北方地图,提出经济重心南移 的含义问题,先让学生分组讨论,回答问题,最后老师总结。 【教师小结】经济重心的南移就是指从北方黄河流域向南方长江 流域逐渐转移的过程,实际上也是南方经济得到最后超过北方的 过程,这是个漫长的时期。 南方农业的发展 【出示投影】多课件上展示《耕获图》以及南方茶叶、水稻、 棉花等作物的图片,引导学生了解南方农业的发展,学生小组讨论, 总结发言,最后教师总结。 【教师小结】南方农业在当时取得了重大的发展,具体表现在以 下四个方面。1.苏州、湖州成为重要的粮仓。2.水稻跃居粮食产量首位。 3.棉花的种植由两广、福建扩展到长江流域。4.茶树的栽培也有很 展。丘陵地区开辟了许多茶园。 【分组讨论】那么说了南方农业发展的表现,请同学们阅读 课本,分组讨论南方农业取得发展的原因。 【教师指导】经过同学们的讨论以及老师的指导,最后我们知道 6 初中历史教学设计 南方农业的发展原因有以下几点,1.为了战乱,北民南迁,带去了 先进的技术,劳动力等,2.南方的自然条件优于北方。3.南方的重 视和扶持。 南方手工业的发展 教师引导由农业的发展促进了手工业和商业的发展,那么当时南 方手工业取得了怎样的发展呢? 【出示投影】多课件上展示蜀锦以及景德镇瓷器等图片,引 导学生思考当时南方的手工业取得了哪些发展,由学生讨论回答, 【教师小结】纺织业:①蜀地的丝织品“为冠天下”。江浙的 丝绸产量高;②从海南岛兴起的棉织业南宋时已发展到东南沿海地区; 制瓷业:宋代是中国瓷器史上的辉煌时代。①南宋时,江南地区已成 为我国制瓷业重心②浙窑能烧制冰裂纹瓷器,给人以别致的美感。 ③北宋兴起的景德镇后来发展成为著名的瓷都。 造船业:宋朝的造船业居当时世界首位,广州,泉州等地造船业发达。 南方商业的发展 【播放视频】播放视频宋朝的海外贸易状况以及展示宋朝海外贸 易示意图,引导学生通过观看视频形成对当时宋朝的海外贸易有一个 基本的了解,请学生看图回答当时宋朝海外贸易的范围。 【教师小结】当时宋朝通过泉州,,广州的港口向东可以到 达朝鲜、日本,南到印度尼西亚诸岛,西到伯半岛,最远可以到 非洲东海岸和红海沿岸。在对外贸易中,中国的出口商品主要是丝绸 和瓷器,所以这条线又被称为“海上丝绸之”。历史学科信息化教学设计参考模板 【分组活动】多课件上展示交子和会子的图片,指出这是宋 朝出现的最早的纸币,那么请同学们分组讨论纸币与金属货币相比有 哪些优点?人们为什么要发明纸币?今天的货币又有了哪些新的发 展? 【教师指导】同学们回答完以后,教师进行补充,金属货币 沉重,不便携带,而纸币则容易携带,使用方便,可以较大范围使用, 有利于商品流通。因此发明纸币。今天的货币由国家发行,具有更高 的信用度,使用范围更广,印刷更精美,防伪技术更高,使用和管理 更加科学。 7 初中历史教学设计 【教师小结】经过上述讨论,我门了解了南方商业的发展,那我 们总结一下南方商业的发展状况。(1)商业都市:宋代商业都市很多, 杭州是南方最大的商业都市。市坊不分,出现了夜市。(2)海外贸易 ①外贸港口:广州、泉州是闻名世界的大商港;②外贸范围:近至朝 鲜、日本,远达伯半岛和非洲东海岸;③管理机构:鼓励海外 贸易,在主要港口设立市舶司,加以管理。(3)纸币的产生 ①根本原因:商品经济的发展;②产生:北宋前期,四川地区出现的 交子是世界上最早的纸币;③发展:南宋时,纸币发展成为与铜钱并 行的货币,叫会子;④影响:纸币的产生,有利于商业的发展。 经济重心南移的过程 【出示投影】多课件上展示经济重心南移的过程图,教师引 导学生完成对经济重心南移的过程的理解,从唐朝中后期开始的经济 重心南移,到南宋最后完成,的财政收入主要来自南方特别是东 南地区。 经济重心南移的原因 【分组活动】本课的重点也是难点即经济重心南移的原因,首先 由同学们分组讨论为什么在这个时期经济重心会南移? 【教师小结】经过教师的指导和学生的讨论,最后教师总结经济 重心南移的原因,其实就是南方农业发展的原因,在古代,农业作为 最重要的基础性产业,直接影响这手工业和商业的发展。 3. 课堂总结 类别 发展成就 农业 粮食作物 占城稻的引进与推广;苏湖成为粮仓; 水稻产量居粮食首位 经济作物 棉花、茶树的种植和栽培得到推广 8 初中历史教学设计 手工业 纺织业 蜀锦为观天下,;棉织业发展到东南沿 海 制瓷业 江南地区成为制瓷业重心;浙窑烧制 冰裂 纹瓷;景德镇成为瓷都 造船业 居世界首位,广州、泉州造船业发达 商业 杭州是南宋时最大的商业都市 商业都市 在当时世界上占有重要地位;广州、泉州 对外贸易 是大商港;对外贸易范围扩大;外贸收入 是 朝廷财政收入的重要来源 货币 四川地区出界上最早的纸币交子 9 初中历史教学设计 4.板书设计 经济重心 的南移 经济重心南移的含义 南方经济发展的表现 农业 手工业 商业 经济重心南移的过程 经济重心南移的原因 5.巩固提高 1、“苏湖熟,天下足”这种现象最早出现于我国( ) A 、唐朝 B 、宋朝 C 、元朝 D 、明朝 2、宋朝设立的管理海外贸易的机构是( ) A 、榷场 B、 瓦子 C、 市舶司 D、 交子 3、民间说的“苏湖熟,天下足”的谚语表明( ) A、全国的粮食只有太湖流域的苏州、湖州能够成熟 B、太湖流域的苏州、湖州的粮食熟了,全国的吃饭问题就解 决了 C、太湖流域的苏州、湖州成为当时全国的重要米仓 D、太湖流域的苏州、湖州粮食不容易成熟 6.布置作业 10 初中历史教学设计 1、今天,我国南方经济飞速发展,历史学科信息化教学设计参考模板为了实现经济发展平衡,党中 央实行了西部的战略,今天的西部我们应该从历史中吸取哪 些经验教训? 2、1982 年批准通过了第一批历史文化名城,其中包括本课 中的杭州、开封、景德镇、泉州、广州、苏州、成都等城市,现在邀 请你当小市长,请就如何在发展现代工业的同时做好对历史文化遗产 的工作,谈谈你的市长宣言。写一篇小论文。 7.学生反馈 学生: 把这节课感觉到困惑的内容反馈给教师。 教师:当场解答学生的问题;也学生给教师写邮件问题。 补充相关网站链接,以拓宽学生的知识面。 【设计意图】 学习好的学生有可能结合课堂外的知识提出疑问, 后进生对本节课的内容或多或少都存在疑惑;给学生创造平等学习的机 会,让他们感觉到老师平等对待每一位学生。 七、学习流程图 展示图片 创设情境、调动学生积极性、导入新 课 展示地图 教师总结出经济重心南移的含义 展示《耕获图》 教师总结当时农业所取得的发展 全程 组织协作 释疑 11 小组讨论南方农业发展的原 因 初中历史教学设计 展示景德镇 瓷器等图片 小组讨论南方手工业当时取 得怎样的发展 教师总结当时南方手工业取得的发展 播放视频 学生通过观看视频图片发表 对宋代当时海外贸易的看法 教师总结宋朝的海外贸易状况 展示交子和 会子的图片 学生分组活动,讨论为什么当 时会出现纸币,以及纸币和金 属货币相比所具有的优点 教师在学生讨论过程中指导学生,并且在 最后总结补充同学的观点。并且总结当时南 方商业的发展状况。 展示经济重 心南移过程图 教师引导学生完成过程图的流程,帮助学 生掌握经济重心南移的整个过程 学生分组讨论经济重心南移 的原因。 教师补充总结原因。 12 初中历史教学设计 课堂总结 习题 判断学生掌握情况 课后作业 教师提出与当今的热点问题与本 科的联系 总结 结束 符说明: 教师活动 选用 学生活动 教师进行评价判断 13 初中历史教学设计 14

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